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国培计划

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国培简报2017年第 1 期 总第 3 期

发布者:系统管理员发布时间:2017-12-19浏览次数:1514

“国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目
国培简报
2017年第 1 期 总第 3
主办:湖北师范大学国培办
承 办:湖北师范大学威尼斯官方入口—welcome           2017年 10 月 30 日
本 期 要 目
 
研修动态
1、国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目开班典礼
2、国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目安排表
专家风采
1、肖 凯博士——华中师范大学博士
2、王金涛教授——湖北省中小学教师继续教育中心副主任
3、罗四清副教授——湖北师范大学威尼斯官方入口—welcome党总支副书记
4、满红莲老师——湖北省黄石市广场路小学语文教师
研修心得
1、星星之火,也可燎原
2、校本研修心得体会
3、讲座犹如春风轻拂
4、金风犹送爽,人岂不快哉
5、校本研修管理者研修项目培训心得
活动剪影
开班典礼、专家与学员交流、学员在分享心得体会、学员在分组讨论
明星学员
田道适,陈辉雄,罗先福,雷逢春,徐金奎
 
1
 
供稿联系: 电话:0714-6572939             邮箱:hbsyguopei@163.com
【研修动态】
国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县
中小学校本研修管理者研修项目开班典礼
 
2017年10月28日,教育部、财政部湖北师范大学国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目开班,湖北师范大学继续教育学院党总支书记杨济铭、湖北师范大学威尼斯官方入口—welcome党总支书记杨水金教授、班主任王冬明副教授、肖赵华老师、石文静等老师出席了此次开班典礼。开班典礼由王冬明副教授主持。
首先,湖北师范大学继续教育学院党总支杨济铭书记谨代表湖北师范大学国培计划项目领导小组向出席开班典礼的各位领导老师和学员,表示热烈的欢迎!同时对各位学员提出了2点希望和要求:一是珍惜机会认真学。二是遵守纪律安心学。
接着担任此次湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目首席专家杨水金教授对湖北师范大学作了简要的介绍,同时解读了此次湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目的总体目标和具体目标,此次校本研修培训的总体目标旨在为全省2015、2016年的7个项目县(罗田县、红安县、松滋市、通山县、崇阳县、通城县、麻城市)的中小学校每校培养1名校本研修的管理者,通过集中脱产培训,使受训者全面了解当前校本研修的动态与趋势,掌握校本研修的基本原则、操作方法与策略,提高校本活动的组织策划能力,使之成为当地学校校本研修的中坚力量,继而成长为该领域的带头人和领跑者。此次校本研修培训的具体目标有四点:一是要了解校本研修的理论建构、现实状况和发展趋势,进一步提高校本研修的理论水平和自觉意识;二是要熟悉校本研修的原则、方法与策略,克服校本研修活动的盲目性和随意性,切实提高校本研修活动的计划性、针对性和实效性;三是观摩、参与协作单位校本研修活动,学习其先进经验和作法,增长见识,提升自身素养;四是通过案例剖析和现场互动,检验受训者校本活动的组织、策划能力,使之更有效地参与和引领校本活动。
此次湖北师范大学校本研修培训的课程设计分理论提升、专业知识学习及技能训练、分享与实践三个模块来设置。理论提升部分,此次邀请湖北省中小学教师继续教育中心主任王金涛教授讲授走向深度学习——“混合”研修的意义与实践,肖凯博士讲授湖北省校本研修的现状及问题,同时针对课程设计调研时学员提出的校本研修中农村问题——留守儿童心理问题诊断与调适、教师校本研修动机激发与职业倦怠应对、三级师训促进教师成长等问题,我们分别邀请了湖北师范大学国家心理咨询师、正处级辅导员罗四清副教授,王文教授和广场路小学满红莲老师为大家解惑答疑。专业知识学习及技能训练部分我们先后安排麻城实验二小徐爱枝特级教师介绍中小学校本研修的策略、方法及管理经验,襄阳一中副校长方向东特级教师介绍校本研修的管理与效果评价技术,襄阳七中胡启胜校长讲授校本研修的课程开发与激励教师成长措施,黄石八中副校长孙维娇特级教师介绍校本研修的组织管理与指导策略,黄石市教科院规划办主任邹从容特级教师讲授校本研修与教科研文化,中山小学校长朱知慧特级教师讲授课堂观摩与评价、听课评课的技术运用,宜昌外国语学校熊云贵特级教师结合他主持的小蚂蚁高中化学研究院和小蚂蚁微课及移动教学经历介绍校本研修与网络研修整合策略。分享与实践部分我们安排大冶市教育局黄三民副局长分享农村中小学校本研修案例,同时我以《特级教师必备的素质与教学习惯研讨》为题开展讲座,并与各位分享一位高中化学特级教师的成长之路教学案例。培训期间组织全体学员到还地桥中学观摩、组织初中老师到黄石八中、组织小学老师到中山小学观摩学习。此外,培训期间,要求设计一份校本研修年度计划与活动方案,围绕这一任务,我们除了设计上述课程之外,还安排10月28日晚上开展破冰活动;10月30日下午参照世界咖啡方式围绕校本研修的困惑与对策主题开展交流讨论;11月3日晚上交流阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感;11月4日下午先由各班组织校本研修方案展示与评比,然后再在全体学员中集中展示。这一阶段,目的是增加小组研讨交流(每个班分成六个小组),每组选派1名发言人在班级分享,在班级分享基础上,再在全体学员中汇报交流。
晚上的分班讨论活动从寻思组名、共创口号、介绍组员和团队造型四个方面开始破冰之旅。班主任对每个学员在培训期间的学习任务和纪律做了强调和要求,每个组员精彩的自我介绍、班委的组建、小组的组建将课堂逐渐火热起来。最后完成本次破冰之旅各项任务,建立各班班委会,各位学员明确此次培训任务和目标。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目
县中小学校本研修管理者研修项目日程安排表
日期
时间
专题
课程形式
授课专家/主持人
职称(务)/单位
地点
1027
全天
学员报到
 
班主任
(行政、学术)
湖北师范大学
聚宾大酒店正圆大酒店一楼大厅
1028
830—930
开班典礼
 
石教磊、杨水金、王海林、王冬明、石文静等
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
950—1150
湖北省校本研修的现状及问题
专题讲座
 
石文静
博士/省继续教育中心
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1400—1530
校本研修中农村问题--留守儿童心理问题诊断与调适
专题讲座案例分析
罗四清
王冬明
副教授/湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1550—1730
教师校本研修动机激发与职业倦怠应对
专题讲座案例分析
 
石文静
教授/湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1930—2100
破冰:1构建研修共同体;2明确研修目标任务
对话交流
专家组成员
班主任
湖北师范大学
各班小会议室
1029
830—1130
三级师训促进教师成长
专题讲座案例分析
满红莲
王冬明
广场路小学
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
走向深度学习——“混合研修的意义与实践
专题讲座
王金涛
王海林
教授/省继续教育中心
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1030
830—1130
中小学校本研修的策略方法及管理经验介绍
专题讲座经验分享
徐爱枝
杨水金
特级教师/麻城实验二小
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
交流讨论:校本研修现状困惑及对策探讨
经验分享
专家组成员
班主任
湖北师范大学
各班小会议室
1031
800—930
校本研修的管理与效果评价技术介绍
专题讲座
方向东
杨水金
副校长特级教师/襄阳一中
正圆大酒店五楼会议室
950—1150
校本研修的课程开发与激励教师成长措施
专题讲座案例分析
胡启胜
杨水金
副校长/襄阳七中
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
面向新需求的教师专业新发展
专题讲座案例分析
杨水金
王冬明
教授/湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
111
830—1130
农村中小学校本研修案例分享
专题讲座案例分析
黄三民余新武
大冶市教育局副局长
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
到还地桥中学观摩
现场观摩案例研讨
余新武等专家组成员、班主任
教授/湖北师范大学
大冶还地桥中学
1900—2100
讨论与交流:校本研修与大面积提高教学质量之关系
对话交流
专家组成员、
班主任
教授/湖北师范大学
各班小会议室
112
830—1130
校本研修的组织管理与指导策略
专题讲座案例分析
孙维娇杨水金
副校长特级教师/黄石八中
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
校本研修与教科研文化
专题讲座案例分析
邹从容余新武
规划办主任特级教师/黄石市教科院
正圆大酒店五楼会议室
113
830—1130
课堂观摩与评价听课评课的技术运用
专题讲座案例分析
朱知慧王冬明
校长特级教师/中山小学
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
初中老师到黄石八中观摩
现场观摩案例研讨
杨水金等专家组成员及班主任
教授/湖北师范大学
黄石八中
1430—1700
小学老师到中山小学观摩
现场观摩案例研讨
王冬明等专家组成员及班主任
副教授/湖北师范大学
中山小学
1900—2100
讨论与交流:修订完善校本研修方案和年度计划
对话交流
专家组成员、
班主任
湖北师范大学
各班小会议室
114
830—1130
校本研修与网络研修整合策略
专题讲座案例分析
熊云贵
杨水金
特级教师硕导/宜昌外国语学校
正圆大酒店五楼会议室
1430—1700
校本研修方案交流
展示交流
专家组成员、
班主任
优秀学员
各班小会议室
115
830—1000
研修成果汇报
 
王冬明、
各班主任
优秀学员
正圆大酒店五楼会议室
10:30-11:00
结业典礼
 
石教磊、杨水金、王海林、王冬明、石文静等
湖北师范大学
正圆大酒店五楼会议室
 

【专家风采】
肖 凯博士:
华中师范大学博士,湖北第二师范学院教师教育学院副教授,湖北省中小学教师继续教育中心骨干成员,发表《教师的自省》、《班主任工作新思维》等多部有关教师教育研究方面相关著作。





































 
王金涛教授:
湖北省中小学教师继续教育中心副主任,“国培计划”师资库成员。


 









 
罗四清副教授:
1966年12月生,中共党员,1989年参加工作至今,一直从事辅导员工作,现任威尼斯官方入口—welcome党总支副书记(正处级辅导员)。入围“第六届全国辅导员年度人物”;获“湖北省高校思想政治工作先进个人”奖励两次;获“湖北省大学生就业指导先进个人”一次;已取得国家心理咨询师及高级职业指导师资质。公开发表了关于学生工作方面的文章20余篇,参与编写了《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导的理论与实践》、《大学生入学教育》、《大学生心理健康教育》四部教材,课题《高校院系学生工作“北斗导航”系统的构建》获湖北省高校学生工作精品项目重点资助。长期为湖北师范大学大学生做咨询,被黄石市下陆区检察院聘为青少年心理帮扶专家。


























 
满红莲老师:
湖北省黄石市广场路小学语文老师。1985年开始小学教师生涯。从教32年,一直在一线教学,并且常年担任班主任。始终如一地以“勤奋踏实、乐于创新”八字为学习工作的座右铭,以“品味教学、享受课堂”为教学理念,敬业、精业、爱生、爱岗;关心爱护学生,以培养学生的全面发展,终身学习的素养为己任,以较扎实的教育教学基础理论和学科专业知识,以较强的事业心和责任感赢得了学生和家长、领导和老师的赞扬,被湖北师范大学聘为研究生实践指导老师,鄂派教育研究中心兼职研究员。
勇于探究,善于思考,积极反思,勤于笔耕促进步。撰写了数篇课例、案例、教学设计、教育教学论文,获得国家级、省级、市级、区级奖项。获得黄石市“五一劳动奖章”、“港区名师”、“优秀班主任” 等荣誉。














 
【研修心得】
星星之火,也可燎原
(湖北省通山县南林小学 陈桂华)
 
苏霍姆林斯基认为改变教师职业倦怠的方式,就是让教师走进研修。而我认为,要提高一个学校的教学质量,提升一个学校的办学品位就是要让老师走向研修。怎样实施有效的校本研修是我校面临的最棘手的问题。10月27日我带着学校的重托,有幸踏上了“湖北师范大学‘国培计划(2017)’——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者培
训”之旅。
    两天来,我们举行了开班典礼,听了肖凯博士、王金涛、罗四清、满红莲等几位专家
的报告,让我醍醐灌顶,对校本研修有了全新的认识。
1、校本研修要从根本上改变教师的专业态度和职业道德,不是通过简单的“说教”,而是通过实践,通过行动和反思,让每一位教师把改革作为自己的工作目标,开始研究如何提高自己。通过与同事积极交流,共同研究、分享、欣赏以及自我反思,来促进自我成长。每位教师都能以主人翁的姿态关注学校的长远规划,参与学校的发展,与学校的成长共呼吸。
2、目前,教师队伍中存在的良知尊严丧失、思想道德下滑、责任意识淡薄等现象,已广受诟病,其整体形象在人们心目中大打折扣。一个教师,如果没有良好的师德修为和厚实的人文底蕴,仅有技能,也不是合格教师。现在如果加大品行修养的培训力度,对于广大教师可谓久旱迎甘露,雪中送炭来,矫枉也未过正。因为精神的虚脱比技能的缺欠更可怕。品行修养是一个耳濡目染、潜移默化的过程。脱产培训靠讲座只能管一时,不能治根本;校本培训则采取岗位修炼的方式,用身边的人讲熟悉的事,极具亲和力和号召力,更有助于培育和谐、温馨、持久的小环境进而影响大气候。
3、校本研修是教师学习和生活的方式,并非单纯地将教师组织在一起开展培训,它可以是基于案例的情景学习,也可以是基于问题的行动学习,基于群体的合作学习,还可以是基于经验的反思学习和基于原创的研究学习。校本研修必须让教师真正受益,有切身的获得感,可以解决教学中的问题,提升自身的工作成效,要看得见,摸得着,让每个教师对成果充满向往和期待。校本研修必须制订健全的研修制度。如有每周研修制度、“约课”制度、“教师成长档案”制度,做到有章可依,有据可查。
4、以“研”促进“修”。我校是通山县乡镇小学中规模最大的学校,我们校本研修起步也较早,2012年我们就通过学校与个人出资为每位教师配置了一台笔记本电脑,开展了PPT制作、计算机培训、集体备课等研修活动,但效果不尽人意。通过本次学习,我觉得我们的研修只是根据学校的实际问题做了些研修,只是停“修”的层面,少了“研”的成分,没有通过“研”促进“修”,上升为理论系统。
5、总之,带着重任而来,满载希望而归!我相信本次培训在王冬明等班主任的带领下,我们通山、松滋、麻城、崇阳、通城、红安等县市的老师们定会努力学习、齐头并进,共同将我省的“校本研修”工作发扬光大,相信星星之火也可燎原!
校本研修心得体会
(通城县南门小学 张 琦)
   
通过10月28日为期一天的培训,我深知一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。我们只有不断地学习、吸收养料,才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力.而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没.我在校本研修学习中,始终让教研与教育教学紧密结合,既让教研与教育教学相互促进,又减轻了自己的工作负担.下面我就自己的校本研修学习过程,谈点体会:
    首先,教研从课堂上来.在我看来,教学即教研,让教研的时间从课堂上来.解决教研时间问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程.而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考.换句话说,也就是要靠教研来获得.所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。
    其次,教研从生活中来.事实上,教研的资源在教师的生活中无处不在,无时不在.只要我们做有心人,善于发现,勤于思考,教研可以随时随地进行.比如,罗四清教授所讲的,在我们教研中,有很多现实问题,如童年期孩子的心理问题,因此作为教师,针对不同阶段的孩子,我们应该多多去研究孩子的心理,多观察他们的行为,多倾听,多沟通,多辅导。他们让他们感觉不到孤独。
    第三,教师要多读书,勤于动笔。在昨天肖凯博士讲座中,就讲到了这一点,教师多读书,勤动笔可以提高我们的创新能力,也有利于更好的专研教材,同时也会提升教师气质,伸展教师个性,特别是对青年教师来说,多读书,可以促进自己教学反思能力,做一个反思实践者,逐渐推进自身专业发展。
    第四,听、评课.每周坚持至少听1——2节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反溃每听到一节课都能令自己收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足.看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
    第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题,是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱,我从中感受成长。
   总之,昨天一天的校本研修,使我提高了认识,理清了思路,找到了自身的不足及差距所在。
 
讲座犹如春风轻拂
(麻城实验一小 肖能鹏)
 
带着满腹的期盼,带着校本培训中的疑惑,我们来到了国培训地黄石。首先要感谢湖北师范大学国培计划领导小组办公室和威尼斯官方入口—welcome的精心组织和辛勤付出,为我们提供了舒适的生活环境,提供了高质量的学习内容,更要感谢专家教授倾囊相授。
五场专家讲座,虽然让人很疲惫,但是内心越听越亮堂。我们学校校本培训每周都在开展,教研组每隔一周进行一次研讨,每月进行一次全校集中校本培训。培训次数多,内容杂,组织者费尽心思,可教师的收获甚少,甚至引来不少教师的抱怨。我们学校老师总在反思:教师培训如何系统化进行?如何建立有效激励机制提升教师的培训热情?怎样达到高效?这需要我们的不断探索。
困惑之际,适逢省校本培训活动举行,真如春风吹拂,指引了我们前进的方向。肖凯博士的讲座高屋建瓴,分析了校本研修的现状及问题,提出了解决问题的策略。王金涛教授的讲座推动校本培训走向深入,有效与网络联合起来,拓展了新思路。满红莲老师的讲座最接地气,解剖学校校本研修,以大量的实例,深入浅出地阐述研修途径,易学好懂,值得借鉴。
这一趟培训之旅,我们不虚此行,我们相信后面的学习会更精彩!我们三班全体学员会以更加饱满的热情投身到学习中。
再次感谢各位老师和各位专家!
 
金风犹送爽,人岂不快哉
(罗田县实验中学 雷逢春)
 
在这丹桂飘香的季节,我们相聚在西塞山前,徜徉在磁湖之畔,参加湖北省项目县中小学校本研修管理者研修,心情无比激动。执教十余载,今天又坐下来做一回学生,让我有缘结识更多的“同学”,受教于更多的“老师”,让我收获了友谊,增长了知识,及时充电,为我在学校里的各项工作——特别是教研组、课题组工作更顺畅开展提供了更强大的信心和动力。
首先感谢湖北师范大学为我们提供了如此美好的学习环境,聘请了如此接地气的前沿专家。10月28、29两天,我们先后听取了湖北省继教中心肖凯教授、湖北省继教中心王金涛主任、湖北师范大学罗四清书记和黄石广场路小学满红莲老师等的讲座,对我有很大的启发,有很多内容堪称振聋发聩。
肖博士从什么是校本研修制度建设的意义、湖北省学校校本研修制度建设的现状、湖北省校本研修制度建设的反思等三个方面进行了讲解,深入解读了“校本研修制度的重要价值”、“校本研修要改变老师什么”,特别是重点解读了“湖北省校本研修制度建设的反思”,从九个方面提出了自己的见解和期望。
省继教中心王金涛主任作了《走向深度学习——网络时代教师研修方式的变革与发展》的报告。首先王主任阐述了老师如何开展深度学习,他说,老师最有效的学习是“基于项目的学习”、“基于问题的学习”,其核心是“迁移”。王主任提出了“迁移——应用——解决问题”的教师高效学习的策略。王主任说,教师研修两大目的是:改善实践,提升自己。如果我们能站在这样一个高度来看待校本研修,来看待自己的学习,是不是心胸豁然开朗呢?
王主任重点强调了为什么老师的学习、学校的校本研修必须是基于“解决问题”的学习与研修,他认为,基于“解决问题”的研修与学习是老师研究和改革教学的原点,是老师内生性成长需求的源泉,是老师成长进步的阶梯。王主任说,作为一所学校,在进行校本研修的过程中,要强化本土专业支持,要借助名师与骨干的力量,要采取“示范+实践+反馈+指导”这样的互助机制、共同提升机制,这样才会让年轻教师的成长更快,整个学校的校本研修、教师成长才更有活力。王主任还强调了老师学习要有一个“周期性”的思维,或者叫“阶段性”的思维,要有一个从确定问题(起点)到解决问题(终点),从再确定问题(起点)到再解决问题(终点)的这样的一个推进历程。
王主任给年轻老师在校本研修中的成长提出了自己的建议。他认为,年轻老师要做到“听——看——做”都到位,听骨干教师的建议,看优秀教师的课堂,然后自己也要积极尝试着做,去实践,去提高。王主任认为,校本研修和个人学习,必须符合成人学习的特征;必须有基于案例的情景学习;必须有基于问题的行动学习,必须有基于群体的合作学习;必须要基于经验的反思学习;必须要基于原创的研究学习,其中的案例学习必须要有行动跟进。王主任还从“互联网+”的角度阐明了新时代的老师“活到老、学到老”的现实意义。
罗四清书记从自己三十余年来从事的心理教育工作方面,介绍了自己的经验与研究成果,特别对儿童和青少年心理特征及常见的心理障碍类型、老师在学生心理疏导上的工作技巧等方面作了剖析,对于我们这些一线教师有很大的启发。
最接地气的是黄石广场路小学的满红霞老师的讲座。满老师讲座的主题是:三级动态师训 ,促进教师成长。
满老师认为,我们应该直面新老师在业务上的不足,要鼓励和指导,而不是简单的批评与否定。满老师认为尊重教师、研究教师、了解教师、满足教师才能够提高教师。
满老师首先介绍了老师的“三级动态师训”目标定位:第一级是熟练型教师,熟练型老师更注重基本功;第二级是骨干型教师,骨干型老师更注重熟悉学生的心理特征;第三级是研究型教师,研究型教师就有了自己的思想,他们的思想不光能指导自己的教学,还可以潜移默化地影响到学生的思想和人格。满老师说她们学校因为构建了“三级动态师训”的成长框架,形成了一个人人有参与,个个有发展的动态体系,每位教师既有长期规划,又有短期目标,都在原有的基础上实现自我超越,从而提升了教师的专业能力。
满老师还特别强调了两个团队的建设的重要作用:一个是教研组团队,一个是名师工作团队,并着重介绍了她们学校“名师团队”的组建与实施。名师团队是以学习为主导,以研究为主体,以工作为主线,以骨干教师为纽带,以提高教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的研修共同体。团队由1-4名研究性教师(团队导师)及10名骨干教师组成。
满老师说:“我们名师团队活动的活力主要表现在哪里呢?”一,能起到示范指导作用。二,能起到模式示范引领作用。三,能起到整体推进作用。她们学校每学年举行一次名师示范课展示;每学期都组织并参与团队成员的听课、评课活动,研究学科教学,指导团队成员总结教育教学方法、经验、模式;定期或不定期组织团队成员的理论学习及研讨,钻研教育教学理论,全面了解本学科最前沿的信息与发展动态;经常深入研究教育教学中的重点、难点问题,积极探索新方法,指导本学科的教学研究和科研课题。每年一项学科专题研究,并有成果获市级奖励,积极撰写优质的教育科研文章。
满老师还介绍了她们学校构建“三维四段”课堂教学模式。“三维”即“教学目标实”、“教学内容真”和 “教学过程活”。其中,“教学目标实”提倡教师“让学生获得真知灼见、真情实感和真才实学”;“教学内容真”要求教师“用真材料、真事实、真情境来教”;“教学过程活”要求教师采用“巧妙设问”、“活动串编”和“精当练习”等策略,让学生开口讲、动脑想和用手做,使课堂“活”起来。“四段”的是指遵循“导学质疑——探究精讲——展示检测——迁移拓展”四个主要教学环节。
满老师还着重介绍了她们学校的“大家讲堂”,名师讲堂在校本研修和老师成长过程中起到了催化、示范、自励、再成长的作用,办得非常成功。满老师还介绍了自己在外调研、学习中看到的很多典型的案例,还与学员展开了广泛的互动,给了我们很多启迪。
总之,非常感谢湖北省继教中心,非常感谢湖北师范大学,是他们聘请了如此众多的专家老师给我们带来这么丰盛的营养大餐,让我们受益匪浅。同时让我感慨的是我能够认识了这么多不同年龄、不同地区、不同学科、不同身份的朋友,大家的声音可能不一样,但是笑容是一样;大家的身份可能不一样,但是积极的学习状态是一样;大家的性别可能不一样,但是对未来的期许是一样。如此美好的一段经历,必将让我们在人生的旅途之中留下难以忘怀的记忆。
 
 
 
校本研修管理者研修项目培训心得
(罗田县三里畈小学 聂 辉)
 
10月27日,我参加了由湖北师范大学威尼斯官方入口—welcome组织的“国培计划(2017)”---2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目的培训学习,通过听取了肖凯、王金涛、罗四清、满红莲等几位专家的讲座,使我认识到这次不同以往的培训学习,使自己的综合素质又一次得到了提高,更深层次的理解了校本研修的重要性和深刻内涵,现将培训感悟小结如下:
(1)校本研修是提高教师素质,促进学校发展的根本途径。
在校本研修中,要认真制定明确的研修目标和完善的研修制度,开发研修资源,打造研修团队。配合学校组织的一系列研修活动,集中力量解决学校发展和教师发展要解决的全局问题和共性问题,不断促进教师的专业成长和学生的学习效果。 
(2)从问题出发,让问题引导学习,带动研修。
在课堂里,学与教是整体不能割裂,学生是学习的主体,按照“以学论教”的思路。学生该读的读了没有?学生该听的听了没有?该做的做了没有?该想的想了没有?该说的说了没有?哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容,教师应是明白人。特别在教学中及时发现自己存在的问题,进而把问题当课题进行研修,这是课堂改进的瓶颈和关键。 
(3)提高了对校本研修的三种基本要素的再认识。
实践反思、同伴互助、专业引领是校本研修的基本要素,它阐明了校本研修的实现方式,同时也提示了教师专业成长的三股主要力量,即教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。其中实践反思是教师的自我对话;同伴互助是教师与同行的对话;专业引领是实践与理论的对话。实践反思是同伴互助与专业引领的最终目的,又是实现教师专业成长的根本和基础。同伴互助既是学校建设合作文化的手段和目标,又是促进实践反思的动力,它有利于突破教师个体实践反思的自我局限,在同伴交流分享中提升实践反思的质量。专业引领则是提升实践反思和同伴互助质量的关键。 
几点思考与做法:
(1)开展有效课堂教学研究,提高课堂教学质量。
认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和评价的研究,严格要求自己,在每次听节课程之后,及时和大家共同讨论分析敢于发表自己的见解,取长补短,互相帮助,共同提高。
(2)我作为分管教师的培训工作,应该为教师提供最合适的培训管理模式,调动教师的学习积极性。改革培训管理模式,提高培训的针对性。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点,以最好的方式方法提供必要的知识和技能,以帮助教师不失时机地获得所需要的东西,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。
(3)强化自我反思,不断自我提升。 
反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己及时掌握“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂教学,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
(4)参加多种研修模式,全面了解各地教改的动态
积极参与各种校本研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,通过网络进行交流,对自己感兴趣的话题发表评论,及时与同行们沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界,及时捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。  
(5)加强师德修养,做教书育人的楷模。 
教书育人,师德为本.“学校无小事,事事皆教育,教师无小节,处处树师德。”把师德教育和学校的各项活动结合起来,做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,做教书育人的楷模,是自己成为学生、家长、社会满意的好教师。
 

【活动剪影】

中小学校本研修管理者研修项目开班典礼













 专家与学员交流







学员在分享心得体会

学员在分组讨论

【明星学员】
田道适,男,中共党员,中学高级教师。1969年10月生,1987年7月参加教育工作,现任松滋市涴市镇涴市小学教学副校长。他是湖北省首批骨干教师,荆州市教育科研学术带头人、师德先进个人。自参加工作来,田道适老师在教学、教研、科研等方面倾情付出,撰写的论文、案例、教学课例等多次在国家级、省级发表或获奖,教学竞赛获省一等奖,多次为市级培训提供观摩课;他指导学生积极开展科技活动,辅导的学生的科技发明科学论文十几篇在省级刊物发表。他参与了教育部“九五”课题《活动教学与学生素质发展研究》的工作,参与编写《小学活动》教材两册;他主持学校承担的省“十一五”课题《农村小学课堂教学体系与模式》研究并获优秀成果奖,目前正主持“十三五”课题------《基于“互联网+”视野下教师成长研究》工作。
 
陈辉雄 任职于通城县麦市中学。从事英语教学与学校教学研究工作,2001年被授予咸宁市中小学骨干教师,多篇论文获省市奖,多次获得国家级学生辅导奖,热爱编程,单机版单词默写系统在湖北省第十二届软件大赛中获三等奖,自主学英语软件今年六月份已取得中国国家版权保护中心版权。
参加本次培训希望得到专家指导与引领,落实执行学校以搭建的软件平台自主学英语(Learn English by Myself)为基础的校本教研活动!也借此机会,希望更多同仁了解自主学英语这平台,并给予指导,让这平台能发挥其服务教师,服务学生的作用 。
 
罗先福,中共党员,中学高级教师,来自素有“小汉口”之称的“楚天明星乡镇”——麻城市宋埠镇,现在麻城市宋埠中心学校任教语文学科,兼学校的教研以及七年级组管理工作,从教27年来,巍巍大别山是我的依靠,悠悠举水河是我的情怀,在这人杰地灵的宝地,岁月见证了我的成长,从最初的一名普通的语文教师逐步成为学校教育教学的管理者,其中的艰难困苦、辛酸苦辣等种种体验,至今在我的脑海中留下了深深的印记。但我始终初心不改,坚信一份耕耘一份收获,终于小有作为:
2003年以前,在镇级公开课比赛中,多次被评为一等奖。三次被镇党委评为优秀共产党员。三次被麻城市评为“育人先进个人”,“优秀辅导教师”。2004年,被评为黄冈市骨干教师,并被录入中考语文命题教师数据库。2010年,被评为麻城市优秀教师。在2014——2016年的“一师一优课”活动中,每个年度的优课都在不同级别中获奖。在2016年度麻城市“送教下乡”活动中,指导我校李娟老师优质课展示,获得麻城市一等奖。时间轮转,岁月沧桑,今天我很荣幸的以一名学员的身份来到湖北师范大学,参加校本研修培训,在这里,聆听了各位专家教授的一堂堂精彩的讲课,我如醍醐灌顶、脑洞大开,回想过去所做的一切,我远远不及,专家教授们的全新理念、前瞻思想,让我热血沸腾,我必须与时俱进。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿这次愉快且收获颇丰的培训之旅,让我们“帆扬黄石港,梦圆湖师大”!
 
雷逢春,罗田县实验中学教研组长、课题组长、班主任,黄冈市优秀教师,青年骨干教师。
雷逢春老师参与省级课题两个,申请并主持黄冈市重点课题一个,分别是“基于学科背景下的社会综合实践活动的研究”、“生成性教学研究”、“导学案对化解物理教学难点的作用及运用研究”。2015年其教具制作分别荣获黄冈市一等奖、湖北省一等奖;其原创课题十多次荣获黄冈市一、二等奖;论文多次获省市县奖励,并有作品在期刊和网络平台上发表。2015年、2017年两次参与讲课比赛均获得黄冈市一等奖。2016年因为辅导我校老师参与黄冈市综合复习课讲课比赛而获得市优秀指导教师奖。其作品《惯性》在中国教师研修网第一届微课大赛中获得“优秀奖”。
金秋十月,来到长江之滨、磁湖之畔进行“国培计划(2017)”——湖北省项目县中小学校本研修管理者研修的学习过程中,雷逢春老师积极参与学习,认真做笔记,与讲授教师积极互动,提出自己在工作中遇到的难题,并在课后与同行教师交流讨论学习心得。回到宾馆以后,雷逢春老师对照专家教授的讲解把自己承担的课题等工作进行及时反思,作出初步的调整,进行再规划、再安排。
雷逢春老师在参与培训的过程中,与学员之间相处融洽,团结同学,积极帮助同学解决生活和学习上遇到的难题,热情而又充满爱心,在此次研修过程中,表现突出,值得学习。
 
徐金奎,男,罗田县骆驼坳中学语文教师,省骨干教师,省中兴语文优秀学科教师,黄冈名师,黄冈市教科研学术带头人。酷爱读书,把教育当作人生的事业,在《中国教育报》、《基础教育参考》、《教育文摘周报》、《广东教育》、《山东教育》等国家级、省级报刊分别发表96篇和74篇教育教学文章;有一个国家级和四个省级科研课题结题并获优秀课题奖;2005、2006两年承担罗田初中语文新课改培训任务,曾参加清华、北师大、华师、武大、华科、武汉理工等高校举办的高中新课改培训者培训,2008年曾被《中国教师报》推荐为“阳光教师”;辅导学生发表作文176篇,各种获奖约80篇。还曾担任过《中国教师报》《中学生作文》《师说》的兼职编辑。教师四优获奖近百次。喜欢挑起学生辩论、讨论契机的灵动课堂,让学生充分展示,发展个性特长;乐与学生交朋友,愿做学生的贴心人,目标是做“四有”好教师。
 
 
 
 
 
 
主 办:湖北师范大学继续教育学院  湖北师范大学国培领导小组办公室
报:教育部教师工作司、教育部“国培计划”项目执行办公室、湖北省教育厅教师处、湖北省教育厅“国培计划”项目办公室
送:各对口市教育局、县(市、区)教育局、校领导
发:湖北师范大学“国培计划(2017)”——2015、2016年湖北省项目县中小学校本研修管理者研修项目培训班、校内各单位
策 划: 杨水金 王冬明        编 辑:陈慧媛 张 璨